초등 및 중등 학교의 체육 교육 과정 출처와 교육 내용의 유사점과 차이점은 무엇입니까?

첫째, 지도 사상이 다르다

커리큘럼 표준은 체육 및 건강 커리큘럼이 "건강 우선" 을 지침으로 삼고 신체적, 심리적 및 사회적 적응의 전반적인 건강을 커리큘럼 목표로 삼는다는 점을 강조합니다. 체육 교과 요강은 주로' 학생의 체질 강화' 를 지도사상으로 하여 심리건강과 사회적응의 두 가지 건강 차원을 소홀히 한다.

둘째, 목표체계가 다르다

교육 과정 기준에는 교육 과정 목표, 영역 목표, 계층 목표 등 진보적인 계층 목표가 포함되어 있어 교육 과정 목표를 보다 구체적이고 운영할 수 있습니다. 체육 교과 개요는 일반적이고 조작성이 없는 교과 목표일 뿐, 교육 내용과 평가 내용이 목표 요구 사항과 일치하지 않는다.

셋째, 다른 연구 분야

커리큘럼 표준은 스포츠 참여, 스포츠 기술, 신체 건강, 정신 건강 및 사회 적응의 다섯 가지 학습 영역으로 구성됩니다. 사실 다섯 가지 학습 분야는 두 개의 주선으로 이루어져 있는데, 하나는 스포츠이고, 하나는 건강이다. 과정 기준은 서로 다른 학습 내용을 다섯 개의 학습 영역으로 나누지만, 다섯 개의 학습 영역은 하나의 상호 연결된 전체이며, 각 영역은 다른 분야와 독립적으로 교과 과정 목표를 달성할 수 없습니다. 체육 교과 요강은 운동 종목에 따라 학습 분야 (예: 구기, 육상, 체조, 무술 등) 를 분류한다. 이것은 실제로 경쟁 스포츠의 교육 시스템이며, 각 학습 영역은 다른 분야와 독립적으로 존재할 수 있습니다.

넷째, 학습 시기가 다르다

과정 기준은 1 급, 2 급, 3 급은 각각 1-2, 3-4, 5-6 학년, 4 급은 중학교, 5 급은 고등학교, 6 급은 발전급에 해당한다. 등급별로 학습 세그먼트를 나누는 것은 주로 학생 발전의 차이와 지방과 학교별 상황을 고려한 것이다. 체육 교과는 한 학년을 여러 학습 부분으로 나누었다.

5. 다른 콘텐츠 표준

교과 과정 기준은 주로 본 과정의 학습 목표 체계와 평가 원칙을 구축하는 것이지만, 교과 과정 목표를 달성하는 데 필요한 내용과 방법의 대략적인 범위를 제시하며 각 지역, 학교, 교사, 학생은 모두 상당한 선택권을 가지고 있다. 게다가, 교과 기준은 학생들의 감정과 건강에 대한 구체적인 요구 사항을 가지고 있다. 강의 요강은 주로 구체적인 교육 내용과 요구 사항을 규정하지만, 학생의 품성, 감정, 의지의 질에 대한 전반적인 원칙만 제공한다. 교사의 업무는 교과 요강에 따라 학생들에게 규정된 지식, 기술, 기술을 배우고 습득하도록 가르치는 것뿐이며, 교사와 학생은 교학 내용에 대한 선택과 발전 공간이 매우 제한되어 있다.

여섯째, 강의 시간이 다르다.

수업 기준에 학습 내용이 규정되어 있지 않은 경우, 교사가 학생이 학습 목표를 달성할 수 있는 상황을 제창하고, 수시로 다른 교육 내용의 시간과 진도를 조정할 수 있도록 제창한다. 만약 학생들이 학습 목표의 내용을 빨리 습득한다면, 가르칠 때,

적당히 줄일 수 있고, 반대로 적당히 늘릴 수 있어, 교학 시기와 진도 요구 사항만을 피하며, 학생이 장악하고 있든 없든, 체육 교과 개요는 각종 교육 내용의 학창 요구 사항을 명확하게 규정하고 있다.

일곱째, 평가 방법이 다르다.

커리럼 기준은 평가 내용과 방식의 다양화를 강조하는 평가 시스템이다. 평가 방식에서는 종결성 평가와 절차적 평가에 모두 치중하고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 평가, 평가, 평가, 평가, 평가, 평가, 평가) 선생님의 학생에 대한 평가도 있고, 학생의 자평도 있다. 평가 내용에는 학생의 신체적 자질과 기술에 대한 평가뿐만 아니라 학생의 태도, 심리, 행동에 대한 평가까지 포함되며, 평가 내용이 교과 과정 목표와 일치하도록 노력한다. 체육 교과 요강 은 주로 학생 이 운동 기능 과 신체 자질 을 장악하는 평가 에 초점을 맞추고, 평가 내용 을 과정 목표 에서 이탈 하여 결국 교학 실천 과 교수 목표 에서 이탈 했 다.