역사 속 어린이를 바라보는 시각은 무엇이며 어떤 것인가요?

아동발달 개념에는 아동발달의 개념 외에도 아동의 인간적 특성, 아동발달의 성격, 아동발달에 영향을 미치는 요인, 아동발달의 가치 등 중요한 내용도 포함된다. 역사상 교육에 일정한 영향을 미친 아동 발달에 대한 주요 견해는 다음과 같습니다. 1. 유전적 결정론 (1) 기독교의 '원죄론' 이는 서구 중세 교육사의 전형적인 어린이관으로, 어린이를 '죄 많은' 사람으로 태어나며, 속죄가 삶의 목적이고, 교육은 돕는 것이라고 본다. 속죄의 수단은 가능한 한 빨리 아이들입니다. '원죄론'은 아이들의 생기발랄한 성격과 찬란한 어린 시절을 죽인다. 중세 기독교 학교에서는 어린이와 성인의 차이가 무시되었습니다. 학생들은 게임이나 자유 활동을 할 시간이 전혀 없이 엄격한 학교 루틴에 따라 엄격하게 공부해야 했습니다. 학생들은 독서, 작업, 찬송가 부르기 등 지루한 활동을 반복해야 했고, 규칙을 어길 경우 체벌도 당했다. (2) 플라톤의 인간 세 계층론 이 아동관은 아동의 발달 목표와 성격 차이가 오랫동안 인간 본성의 타고난 특성에 의해 결정되어 왔다고 믿습니다. 그는 하나님이 금, 은, 철이라는 세 가지 다른 재료로 사람을 창조하셨다고 믿었습니다. 금족은 가장 고귀하며, 그들의 발전 목표는 국가를 연구하고 관리하는 것이므로 최고 수준의 교육을 받아야 하는 반면, 전사를 목표로 하는 실버족은 초등 교육만 필요합니다. , 개발 전망이 없으며 교육이 필요하지 않습니다. 철인에게 필요한 것은 재능의 발달이 아닙니다. 왜냐하면 그들은 재능에 대한 타고난 조건이 없기 때문에 특정 노동 기술을 익히고 순종의 성격을 키우는 것으로 충분합니다. (3) 어린이에 대한 고대 중국의 견해 유전 결정론에 따르면 사람들은 용은 용을 낳고, 봉황은 봉황을 낳고, 쥐는 구멍을 파기 위해 태어났다고 믿게 되었습니다. 이러한 견해는 지배층이 대중교육을 포기하고 위계적 교육체제를 시행할 이론적 근거를 제공할 뿐만 아니라, 개별 교육자들이 책임을 회피할 구실을 제공한다. 2. 환경결정론 (1) 환경결정론의 대표적인 인물과 주요관점 환경결정론의 대표적인 인물로는 영국의 교육자 로크(Locke)와 미국의 심리학자 왓슨(Watson)이 있다. 로크는 『교육 에세이』에서 아이들이 성장할 때 좋은지 나쁜지, 유용한지 쓸모 없는지, 행복한지 고통스러운지는 주로 '백지 상태'와 같다고 지적했습니다. 그들이 경험한 것들은 교육에 의해 결정됩니다. "인간이 이렇게 다른 이유는 교육 때문이다." 왓슨은 자극-반응 기제의 형성과정에 대한 연구를 통해 아동의 행동에 대한 외부자극의 중요성을 발견하고, 환경이 아동의 행동을 결정한다는 견해를 제시하였다. 개발. 그는 "저에게 건강한 아이들을 열 명씩 주시고, 특별한 환경을 주십시오. 특별한 방법을 사용하여 그들을 마음대로 바꿀 수도 있고, 의사, 변호사, 예술가, 대기업가로 만들 수도 있고, 거지나 도둑으로 만들 수도 있습니다"라고 말했습니다. 왓슨의 눈에 아이들이 살아가는 환경은 하나의 곰팡이와 같으며, 아이의 개인적 발달은 전적으로 이 곰팡이의 모양에 달려 있다. 이 틀의 모양은 아이들에게 제공되는 학습과 훈련의 내용에 따라 달라지며 완전히 통제 가능합니다. 환경 결정론은 개인의 생물학적 유전적 특성이 아동 발달에 결정적인 역할을 한다는 사실을 부정하고, 아동의 발달 과정에서 그들이 습득한 생활 경험과 환경의 영향이 결정적인 역할을 한다고 믿습니다. 따라서 환경 결정론은 양육 이론이라고도 불립니다. . 환경 결정론은 어린이 발달의 가소성을 확인하는 동시에 발달 과정에서 개별 어린이의 지위를 자율성을 상실한 틀에 박힌 상태로 굳건히 고정시킵니다. 3. 융합이론 융합이론은 이중요인이론이라고도 한다. 아동 발달에 대한 이러한 견해는 선천적 유전적 요인과 후천적 환경 요인이 모두 아동 발달에 중요한 영향을 미치며 서로를 대체할 수 없음을 확인합니다. 유전적 결정론과 환경 결정론은 상반된 목적을 갖고 서로를 부정하므로 교육 실무에서 아동 발달에 영향을 미치는 다양한 요인을 제대로 파악하기 어렵고, 교육 과정에서 아동 개인의 발달에 부정적인 영향을 미치는 경우가 많다. 1950년대를 전후해 아동 발달에 대한 이 두 가지 상반된 견해는 점차 서로를 배제하는 것을 포기하고 서로를 용인하기 시작했습니다. 독일의 심리학자 스탈렌(Stallen)은 그의 저서 "유아 심리학"에서 어린이 심리학의 발달은 환경과 유전학이라는 두 가지 요인의 영향을 받는 "결합 원리"라고 분명히 제안했습니다.