어떤 종류의 브리지가 강력한가요?

어떤 종류의 브리지가 강력한가요? 대규모 수업 계획의 예는 다음과 같습니다.

1. 교육 목표:

1. 인지력과 비교력을 통한 종이의 접힘과 내구성은 직접적인 관련이 있습니다.

2. 작은 실험을 하면서 추측하고 실습하는 것을 좋아합니다.

2. 교육 초점과 난이도:?

핵심: 접힌 횟수와 종이의 내구성 사이의 직접적인 관계는 실험을 통해 알 수 있습니다.

난이도: 아이들이 적극적으로 탐구하고 대담한 가정을 하도록 허용합니다.

3. 교육 준비: 몇 가지 빌딩 블록, PPT, 종이.

4. 교육 과정:

1. 이야기를 이끌어내고 아이들의 흥미를 불러일으키기 위해 PPT를 시청하세요.

(1) 선생님은 "종이 왕국이라는 나라가 있어요. 이 나라에는 종이, 종이로 만든 집, 종이로 만든 컵만 있어요. 그런데 이 나라에는 문제가 있어요. 즉, 강을 건너야하는데, 길을 건너는 것이 특히 불편합니다. 왜냐하면 중국에는 고가도로와 같은 다리가 많다고 들었습니다. (2) 교사가 질문합니다. 아이들에게 다리를 만들 수 있나요?

3. 교사는 추측 결과를 확인하기 위해 그룹 실험을 수행합니다.

(1) 교사는 다리 교각으로 두 개의 블록을 꺼냅니다. 두 개의 빌딩 블록 위에 종이를 놓고 그 위에 체스 말을 올려 놓습니다. 체스 말을 하중을 지탱하는 물체로 사용하고 어린이들에게 실험 결과를 관찰하도록 요청합니다. 교사가 질문했습니다. "방금 실험을 통해 무엇을 발견했습니까?"

"종이. 중력을 견딜 수 있습니까?"

(3) 교사 요약: "실험을 통해 우리는 무엇을 발견했습니다. 빌딩 블록 위에 평평하게 놓인 종이는 중력을 견딜 수 없습니다. ”

4. 선생님은 질문을 하고 다음 실험을 진행했습니다.

(1) 선생님: “꼬마 홍홍이가 너무 불안해해요. 종이를 더 강하게, 더 많은 지구력을 만드시겠습니까? ”

(2) 교사: “종이 크기를 바꿀 수는 없어요. 좋은 아이디어가 있나요?” ”

5. 아이들의 토론, 자신의 생각 공유, 실험 기록

(1) 교사: “아이들이 이렇게 다양한 방법을 생각해냈는데 과연 성공할 수 있을까요? ?” 이제 그룹별로 실험을 시작합니다. ”

(2) 교사: “어린이들에게 테이블 위의 빌딩 블록을 교각으로 사용하고 체스 말을 하중을 지탱하는 물체로 사용하고 결과를 테이블에 기록하도록 요청하세요.”

6. 실험이 끝났습니다. 아이들이 실험 결과를 보여줍니다.

(1) 교사: “아이들에게 실험 결과를 보여달라고 합니다.

(2) 교사 요약: "실험을 통해 우리는 부채꼴 접기 방법이 더 내구성이 있다는 것을 발견했습니다. 이는 종이 접기가 종이의 내구성과 직접적인 관련이 있음을 보여줍니다."

7, 다음 실험으로 넘어가자고 선생님이 물으셨습니다.

선생님: "얘들아, 종이를 접는 횟수와 종이의 지구력 사이에 관계가 있다고 생각하니?" 한 번 접고 두 번 접을 수 있는 말 "같은 숫자인가요?" "한 번 접는 것보다 다섯 번 접는 것이 더 많은 체스 말을 담을 수 있을까요?" 8. 아이들은 추측하고 자신의 생각을 표현합니다.

선생님: "같은 숫자가 있다고 하는 아이도 있고, 접을수록 체스말을 더 많이 다룰 수 있다고 하는 아이도 있어요. 생각을 기록하고 실험을 해보자."

선생님. p>

9 .아이들이 모둠실험을 하고 기록을 합니다. 교사 지도

10. 실험 후 어린이들이 실험 결과를 보여줍니다.

(1) 교사: "어린이들에게 실험 결과를 보여달라고 합니다."

(2) 교사 요약: “실험을 통해 종이를 접는 횟수가 종이의 지지력과 직접적인 관련이 있다는 것을 발견했습니다. 종이.